Big Pumkin (Halloween)
La méthode proposée par le manuel “Enseigner l’anglais à partir d’album de Sylvie Hanot“, éditions Retz est vraiment très intéressante.
La méthode propose des albums qui sont vraiment très intéressants.
Pour une première expérimentation, j’ai choisi d’adapter la méthode du manuel à un album que j’avais en ma possession et qui me plaisait : Big Pumpkin
Mes 6 premières séances adaptées du manuel :
Je travaille avec des flaschcards collectives…
… et des flashcards individuelles personnages qui me serviront à mettre en place des jeux autour du lexique en utilisant des structures grammaticales à travailler : “I am not a witch, I am a witch” / ” It is a witch” “It is not a witch”
Je propose aussi des images séquentielles qui permettront de jouer autour de la compréhension de l’histoire, en les ordonnant selon l’histoire au bout de quelques jours, après avoir bien travaillé avec les flaschcards, la lecture et la relecture de l’histoire.
Je propose également une lecture audio prête à l’emploi qui peut accompagner le défilement des images.
Je rajoute cette comptine de Halloween, qui est facile à apprendre. On peut même la modifier avec les enfants en changeant certains personnages, ce que je compte faire, pour intégrer mon lexique des personnages.
J”ai créé un jeu de bingo pour des groupes de 4 personnes pour travailler sur le lexique de Halloween.
Pour une autre exploitation en français, voici les planches en français.
Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?
Cet album est proposé par “Enseigner l’anglais à partir d’albums”. Toutes les séances sont proposées pour traiter cet album parfaitement. En revanche, je les réadapte par rapport à mon emploi du temps mais également en fonction de nos périodes qui sont différentes de la métropole.
“Brown bear, brown bear, what do you see?” d’Eric Carle et Bill Martin Jr.
Voici les objectifs d’apprentissage liés à cet album :
Le lexique des couleurs, le lexique des animaux et utiliser quelques structures langagière avec “have got”.
Je vais intégrer dans ma période l’approfondissement des nombres en anglais pour fixer ce qui a déjà été abordé les périodes précédentes.
Le manuel propose des tâches finales comme créer un spectacle de marionnettes pour travailler la compétence “parler en continu” : raconter une histoire courte à partir d’images ou de modèles déjà rencontrés.
Etant bilingue anglais, j’ai la possibilité de faire toutes mes séances d’anglais en langue anglaise. Je me fais comprendre par des images, des gestes. Je recours au français lorsqu’il n’y a vraiment plus d’issue et que la compréhension est impossible. Je laisse les élèves me répondre en français mais je leur fais répéter les mots, les structures après moi, je corrige la prononciation.
Mes séances d’anglais commencent par des rituels de 5′ :
– “Hello Boys and girls?” – “Hello Mrs Hinatea”
– “What’s the date today?” Je donne la date, je l’écris et je fais répéter. “Which month?” “Which day of the week?”
– “How many absences today? one, two, three… ? “
– “What the weather like today?” J’ai des cartes météo que je montre en donnant le vocabulaire.
– “Is it rainy? Is it sunny?…” Yes it is sunny today. Let me put this card on the whiteboard”.
Je propose une trame de travail basée sur une séance de 30 minutes
Etape 1 : Rituels comme décrit précédemment (5′)
Etape 2 : Apprentissages (25′ pour le 4 premières séances car la lecture de l’album ne vient qu’après acquisition du lexique/ puis 15′)
– Travailler le lexique (PLM, flashcards, jeux de cartes)
– Travailler les structures grammaticales (jeux oraux autour de petites conversations). Ici la structure de la période est “Have you got..?”
Exemple 1: What is your favorite colour? My favorite colour is blue. And you? What is your favorite colour?
Exemple 2 : Who are you? I am Hinatea and you? Who are you?
Faire participer en accompagnant la construction orale et la prononciation. On peut proposer des Flashcards individuelles et faire jouer les élèves en binômes.
Supports : Flashcards individuelles.
L’objectif de cette étape est la répétition pour l’acquisition du vocabulaire, des structures.
Diversifier les supports et les pratiques…
Sur l’album étudié, les objectifs pour ma classe en lien avec l’album sont :
– Revoir les consignes (flashcards) (révision de la période 1)
– Les nombres de 1 à 10 (révision de la période précédente) et poursuivre jusqu’ à 20
– Les couleurs (en lien avec l’album)
– Les animaux (en lien avec l’album)
On acquiert d’abord le lexique lié à l’album avant de commencer la lecture de l’album.
Ainsi, on passe 2 semaines autour de jeux de vocabulaire pour maîtriser les couleurs et les animaux qui vont être abordés dans l’album.
La compréhension de l’album est facilitée et les élèves sont plus captivés car ils reconnaissent les mots appris.
Etape 3 : Lecture de l’album (10′) A partir de la 5e séance
La lecture de l’album se fait en 2 séances.
Supports : flashcards et images de l’album pendant la lecture.
Ne pas hésiter à mimer et montrer les images pour aider à la compréhension.
Utiliser les structures déjà acquises : What is it? Who is it? What color is it?
Ensuite, certains passages peuvent être repris.
Il est également possible d’intégrer une autre littérature “What have you got Mr Croc” (présentée en lien vidéo plus bas) ou encore de développer des chemins de l’histoire, des activités écrites, ou des activités orales autour de l’album.
Exemple 1 : Ecrire une suite de l’album “à la manière de l’album” avec d’autres animaux
Exemple 2 : Dire à l’oral (par deux) une phrase intégrant un autre animal en gardant la même structure et la présenter aux autres avec un dessin pour accompagner sa phrase.
On peut prévoir en fin de période de faire raconter l’histoire aux élèves avec appui sur les images.
Je préfère le travail de groupe ici qui rassure les élèves. Ils sont souvent déstabilisés dans une langue étrangère, ce qui les freine dans le langage oral. ils n’osent pas de peur de mal prononcer.
Ainsi par groupe de 3, il peuvent raconter l’histoire en se servant des images, les structures étant répétitives.
Les élèves peuvent préparer des marottes en arts plastiques dont ils peuvent se servir ensuite pour leurs activités langagières.
Today is Monday
Je travaille toujours avec le support “Enseigner l’anglais à partir d’albums” CE1/CE2 de Retz
Voici l’album “Today is Monday”. Il est accompagné d’une chanson qui nous reste en mémoire et facilite le travail sur les jours de la semaine et sur les aliments .
Le manuel pédagogique propose 10 séances ainsi qu’un projet final : réaliser un livre à la manière de “Today is Monday”
Sans posséder l’album, vous pouvez utiliser le lien youtube que vous pouvez diffuser en classe et exploiter comme tel:
Proposition pédagogique :
Je réadapte le manuel pédagogique à mes élèves pour vous faire cette proposition :
Objectifs principaux :
– Etudier les formulations et le lexique de la nourriture
– Dire les jours de la semaine
– Commencer à apprendre à dire la date
Les structures langagières :
– What’s the day, today?
– What do you like?
– I like / I don’t like
Eléments culturels du vendredi : “Our world tour de la période” : L’ Australie
Séance 1 : 30′
Activités ritualisées :
Mes activités ritualisées reposent sur des structures et du lexique qui a déjà été vu dans les leçons précédentes. L’aspect “rituels” permet la répétition et la consolidation des acquis. J’utilise les flashcards au tableau pour aider certains élèves qui ont besoin de visuels pour se rappeler des mots.
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
Activité de rappel : Distribuer une carte animal par élève
What have you got ? I have got a ... (nom de l’animal)
Chaque élève présente son animal.
Exploitation de l‘album : Montrer la premiere de couverture et aider à formuler les réponses.
What do you see ? I see a black cat.
What is he doing ? He is eating
What color is it? It is red
On peut continuer à expliquer ce qu’on voit en anglais tout en montrant aux élèves les images
“The cat seems to be hungry. He holds a fork and a knife is his hands.”
Apprentissages :
Afficher les jours de la semaine en anglais au tableau
Lire les mots et faire répéter. Veiller à la bonne prononciation
Faire intervenir des volontaires pour montrer les jours au tableau:
“Show me Monday…. Tuesday …. Wednesday …. Thursday ….. Friday …… Saturday …… Sunday”
Révisions : Numbers PLM
Demander aux élèves de sortir leurs ardoises pour la dictée de nombre en anglais :
“Take your slate and get ready to write numbers“
“Write ….”
Séance 2 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
What animal is it? It is … (utiliser les flashcards )
Jeu de compréhension : Show me
Distribuer les cartes “jours de la semaine” à chaque élève de “Monday” to “Sunday” en plus petits formats
“Show me Tuesday” …
Les élèves montrent la bonne carte
Jeu d’interaction orale :What have you got ?
Chaque élève choisit un jour de la semaine qu’il garde avec lui.
Chaque élève se tourne autour de lui et demande à ses voisins : What have you got?
L’élève interrogé répond : I have got …Tuesday, Monday…
Chaque élève pose la question “Have you got” et répond à ceux qui lui pose la même question par “I have got… “
Exploitation de l’album :
“We are going to listen the music about the cat who is hungry. (Montrer la première de couverture)
Listen carefully. I am pretty sure that you will be able to recognize some words.” (Montrer l’oreille pour l’écoute)
Faire écouter la chanson en entier en diffusant le lien youtube.
Demander aux élèves s’ils reconnaissent des mots dans la chanson.
Do you recognize some words in this song? (Traduire en français)
Il doivent pouvoir reconnaître les jours de la semaine étudiés depuis la première séance.
Séance 3 : 15′
Activité culturelle : Our world tour
L’Australie
Situer l’Australie sur la carte, et pointer les océans qui bordent l’Australie. Distribuer la fiche pays. Lecture silencieuse.
Questionner les élèves sur ce qu’ils ont compris.
Quelle est la capitale de l’Australie?
Quelles langues y parle-t-on?
Qui sont les premiers habitants de l’Australie?
Qui a découvert l’Australie?
Si le temps le permet, laisser les élèves colorier le drapeau. Sinon, ils peuvent aussi le faire lors d’une activité autonome qui viendra ensuite.
Pour le support, vous le trouverez à la rubrique “civilisation anglo-saxonne”
Séance 4 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
Chanson : The days of the week
Jeu de compréhension orale : Bingo / Groupe de 4-5
Distribuer les flashcards individuelles “days of the week” aux élèves. Chaque élève choisit 4 flashcards individuelles qui sont étalées devant lui, faces visibles. Le meneur de jeu énonce un jour de la semaine : si l’élève possède la carte, il la retourne face cachée. Les gagnants sont ceux qui ont retourné toutes leurs cartes. On peut faire plusieurs parties.
Exploitation de l’album :
Montrer la flashcard collective “Today is ” …. Montrer la couverture de l’album “Monday”
Les élèves doivent demander “What’s the day today?” avant chaque page
“Today is” …. Laisser les élèves répondre à chaque page tournée.
Séance 5 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
Chanson : The days of the week
Révision – Jeu d’interaction orale : Meet someone
Les élèves choisissent une seule carte des jours de la semaine. Quand ils se croisent, ils se demandent “What is the day today” et ils se répondent “It is ….”. Ils échangent leurs cartes pour ne pas toujours répondre la même chose.
Apprentissages : Le vocabulaire des aliments
Feuilleter l’album “Today is Monday” et demander aux élèves les aliments qu’ils ont reconnus dans l’album.
Afficher les flashcards des aliments et faire répéter les mots de nombreuses fois, collectivement.
Jeu collectif de mémorisation : What’s missing?
Les élèves ferment les yeux : “close your eyes“. Enlever une carte puis demander “What’s missing?” Les élèves doivent répondre. On fait répéter les mots
Séance 6 : 15′
Activité culturelle : Our world tour
L’Australie
Diffuser la vidéo sur l’Australie et commenter en faisant des arrêts sur images. Traduire les passages importants.
Demander aux élèves de commenter ce qu’ils ont vu et ce qu’ils ont pensé des images.
Demander aux élèves ce qui est différent de leur environnement et ce qui est identique.
Séance 7 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
Chanson : The days of the week
Apprentissages :
Jeu de compréhension : Snap
Distribuer les flashcards (un jeu de cartes pour deux élèves). Les élèves jouent en binôme avec un seul jeu de carte et étalent toutes les cartes au centre.
Dire un nom d’aliment et les élèves doivent taper le plus vite possible sur la bonne carte pour la remporter. Le gagnant est celui qui a le plus de cartes. Faire plusieurs parties.
Possibilité d’introduire un nouvel aliment au choix, voire deux selon le niveau des élèves. Nommer et faire répéter collectivement.
Recommencer la partie.
Jeu de production orale : Plate dictation
Distribuer aux élèves une assiette (par binôme) pour y mettre les flashcards. Un élève dicte à l’autre élève ce qu’il doit mettre dans son assiette. Puis, on inverse les rôles.
Variante : Chaque élève a son assiette et l’enseignant dicte ce que les élèves doivent mettre dans leur assiette au fur et à mesure.
Révisions : Numbers PLM
Demander aux élèves de sortir leurs ardoises pour la dictée de nombre en anglais :
“Take your slate and get ready to write numbers“
“Write….”
Séance 8 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
What coulour is it ? It is ….
Chanson : Today is Monday
Apprentissages :
Afficher les flashcards des aliments au tableau. Faire deux colonnes : une avec un coeur et une autre avec un coeur barré pour dire qu’on aime pas.
Dire :
“I like soup, I like fish, yummy!” Ranger les falscards dans le colonne coeur
Faire répéter la structure
“I don’t like beef, I don’t like chicken, yuck!” Ranger les cartes correspondante dans la colonne
Faire répéter la structure
Dire : “I like fish, I don’t like chicken!”
Au furet :
“I like ….. , I dont like ….”
Jeu de compréhension : Dictation
Distribuer la fiche vierge du tableau “I like / I don’t like”
Dire I like + aliment / I don’t like + aliment
Les élèves rangent les flashcards en fonction de ce que dit l’enseignant. Laisser ensuite la place à un élève volontaire pour remplacer l’enseignant.
Séance 9 : 15′
Activité culturelle : Our world tour
L’Australie
Diffuser le diaporama sur l’Australie et commenter avec les élèves les images
Séance 10 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
Let’s count … 1 à 20
Numbers PLM
“Take your slate and get ready to write numbers“
“Write…”
Chanson : Today is Monday
Apprentissages :
Jeu d’interaction orale : Meet Someone
Chaque élève choisit une seule flashcard.
Exemple : Lorsqu’il croise un camarade il dit :
“I like chicken, and you?”
L’autre élève lui répond :
“I like soup”
Puis ile changent leurs cartes pour ne pas répéter la même chose
Variante : Utiliser la structure “I don’t like”
Prolongement :
Diffuser via Youtube, la lecture de l’album “Ketchup on your cornflakes”
Demander aux élèves ce qu’ils ont compris? s’il y a des mots qu’ils ont reconnu? s’ils ont aimé cet album? Demander d’expliquer et d’argumenter leurs réponses en français.
“Do you like this album?”
Séance 11 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
Let’s count … 1 à 20
Numbers PLM
“Take your slate and get ready to write numbers“
“Write…”
Apprentissages :
Jeu de compréhension : Interview
Distribuer les flashcards individuelles aux élèves et interroger en demandant “What do you like?”
Les élèves répondent en fonction de leurs propres goûts en montrant la carte. “I like…”
Jeu d’interaction orale : Food survey
Distribuer le tableau d’enquête
Les élèves écrivent le prénom de 4 camarades dans les cases du tableau. Puis ils vont leur demander “What do you like” et ils vont cocher les réponses.
Séance 12 et 13 : 30′
Activités ritualisées :
Au furet :
What’s your name ? My name is…
How are you feeling today ? I am ….
What’s the weather like ? It is …
Let’s count … 1 à 20
PLM Numbers
“Take your slate and get ready to write numbers“
“Write…”
Apprentissages :
Plateaux de jeu + dés + pions – Groupes de 4
Expliquer le jeu en le diffusant sur le tableau. Faire un partie en collectif (groupe classe)
Lancer le jeu en autonomie par groupe de 4.
Séance 14 : 15′
Le petit déjeuner anglais
Distribuer la fiche aux élèves. Lecture silencieuse.
Demander aux élèves ce qu’ils remarquent, ce qu’ils ont compris, ce que mangent les anglais au petit-déjeuner.
Comparer avec sa propre culture. Est ce que vous mangez la même chose? Est ce que ça vous donne envie de prendre une petit déjeuner anglais? Pourquoi?
Sur toute la durée de la séquence, je note les évolutions et les bonnes et mauvaises réponses de mes élèves sur les compétences attendues afin de pouvoir remplir une grille d’évaluation des compétences en fin de période.