Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?

Cet album est proposé par « Enseigner l’anglais à partir d’albums ». Toutes les séances sont proposées pour traiter cet album parfaitement. En revanche, je les réadapte par rapport à mon emploi du temps mais également en fonction de nos périodes qui sont différentes de la métropole.

« Brown bear, brown bear, what do you see? » d’Eric Carle et Bill Martin Jr.

Voici les objectifs d’apprentissage liés à cet album :

Le lexique des couleurs, le lexique des animaux et utiliser quelques structures langagière avec « have got ».
Je vais intégrer dans ma période l’approfondissement des nombres en anglais pour fixer ce qui a déjà été abordé les périodes précédentes.

Le manuel propose des tâches finales comme créer un spectacle de marionnettes pour travailler la compétence « parler en continu » : raconter une histoire courte à partir d’images ou de modèles déjà rencontrés.

Etant bilingue anglais, j’ai la possibilité de faire toutes mes séances d’anglais en langue anglaise. Je me fais comprendre par des images, des gestes. Je recours au français lorsqu’il n’y a vraiment plus d’issue et que la compréhension est impossible. Je laisse les élèves me répondre en français mais je leur fais répéter les mots, les structures après moi, je corrige la prononciation.

Mes séances d’anglais commencent par des rituels de 5′ :
– « Hello Boys and girls? » – « Hello Mrs Hinatea »
– « What’s the date today? » Je donne la date, je l’écris et je fais répéter. « Which month? » « Which day of the week? »
– « How many absences today? one, two, three… ? « 
– « What the weather like today? » J’ai des cartes météo que je montre en donnant le vocabulaire.
– « Is it rainy? Is it sunny?… » Yes it is sunny today. Let me put this card on the whiteboard ».

Je propose une trame de travail basée sur une séance de 30 minutes

Etape 1 : Rituels comme décrit précédemment (5′)

Etape 2 : Apprentissages (25′ pour le 4 premières séances car la lecture de l’album ne vient qu’après acquisition du lexique/ puis 15′)
– Travailler le lexique (PLM, flashcards, jeux de cartes)
– Travailler les structures grammaticales (jeux oraux autour de petites conversations). Ici la structure de la période est « Have you got..? »
Exemple 1: What is your favorite colour? My favorite colour is blue. And you? What is your favorite colour?
Exemple 2 : Who are you? I am Hinatea and you? Who are you?
Faire participer en accompagnant la construction orale et la prononciation. On peut proposer des Flashcards individuelles et faire jouer les élèves en binômes.
Supports : Flashcards individuelles.
L’objectif de cette étape est la répétition pour l’acquisition du vocabulaire, des structures.
Diversifier les supports et les pratiques…

Sur l’album étudié, les objectifs pour ma classe en lien avec l’album sont :
– Revoir les consignes (flashcards) (révision de la période 1)
– Les nombres de 1 à 10 (révision de la période précédente) et poursuivre jusqu’ à 20
– Les couleurs (en lien avec l’album)
– Les animaux (en lien avec l’album)

On acquiert d’abord le lexique lié à l’album avant de commencer la lecture de l’album.
Ainsi, on passe 2 semaines autour de jeux de vocabulaire pour maîtriser les couleurs et les animaux qui vont être abordés dans l’album.
La compréhension de l’album est facilitée et les élèves sont plus captivés car ils reconnaissent les mots appris.

Etape 3 : Lecture de l’album (10′) A partir de la 5e séance
La lecture de l’album se fait en 2 séances.
Supports : flashcards et images de l’album pendant la lecture.
Ne pas hésiter à mimer et montrer les images pour aider à la compréhension.
Utiliser les structures déjà acquises : What is it? Who is it? What color is it?

Ensuite, certains passages peuvent être repris.
Il est également possible d’intégrer une autre littérature « What have you got Mr Croc » (présentée en lien vidéo plus bas) ou encore de développer des chemins de l’histoire, des activités écrites, ou des activités orales autour de l’album.
Exemple 1 : Ecrire une suite de l’album « à la manière de l’album » avec d’autres animaux
Exemple 2 : Dire à l’oral (par deux) une phrase intégrant un autre animal en gardant la même structure et la présenter aux autres avec un dessin pour accompagner sa phrase.

Cet album permet de soutenir l’acquisition de la structure « What have you got? »


On peut prévoir en fin de période de faire raconter l’histoire aux élèves avec appui sur les images.
Je préfère le travail de groupe ici qui rassure les élèves. Ils sont souvent déstabilisés dans une langue étrangère, ce qui les freine dans le langage oral. ils n’osent pas de peur de mal prononcer.
Ainsi par groupe de 3, il peuvent raconter l’histoire en se servant des images, les structures étant répétitives.
Les élèves peuvent préparer des marottes en arts plastiques dont ils peuvent se servir ensuite pour leurs activités langagières.